思而得之，不思则不待也

2019年6月6日，在一教301室，金沙6165总站线路检测请来宽城区团山小学黄末校长走进了我们的《中学数学课程与教学论》的课堂，围绕“关于数学中要适时地渗透数学思想”进行了一次交流学习，金沙6165总站线路检测17级全体学生共同聆听。

黄老师以一道烙饼问题为引为大家讲解如何用数学思想来讲述问题。提起数学思想，不可否认这是中学与大学必须研究渗透的事，但通过此次讲座的学习，适时渗透数学思想也是小学中必须的。同时讲述数学思想的意义，数学思想是数学中的理性认识成果,是数学意识的本质,是数学中的高度抽象,概括的内容,它蕴涵于运用数学方法分析问题、处理问题和解决问题的过程之中。因此数学思想是灵魂,数学方法是行为。

之后，黄老师又为大家讲解了怎样在小学数学中适时渗透数学思想，并将渗透情况分为以下十类假设思想的渗透、对应思想的渗透、归化思想的渗透、隐含条件思想的渗透、优化数学思想的渗透、数形结合思想的渗透、分类数学思想的渗透、类比数学思想的渗透、集合思想的渗透 、方程思想的渗透等。且以具体问题为例，如小学数学应用题中常见的鸡兔同笼问题，这其中就体现了数学思想中的假设思想；再如，常见比多比少问题，这其中就体现了数学试讲中的比较思想；而在简算问题中，也体现出了数学思想中的转化思想。又具体向同学们展示了从低年级到高年级数学问题的难易程度，提出低年级学生考高分的多，而高年级学生考高分的少现象，就是因为数学思想没有深入到学生的脑中。

全体17级同学认真听取思考且适时记录相关内容。通过此次讲座我们收获颇丰，我们可以看出数学思想渗透于小学数学各个领域,无论数与代数、空间与图形统计与概率、还是实践与综合运用等。了解到了数学思想渗透工作对于小学教育的重要作用，小学教育中适时地渗透数学思想，将会更有利于我们将来的教育工作，也帮助我们更好地去教导孩子学习数学，这正是我们所希望达到的。小学数学适时地渗透数学思想有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，数学思想的渗透不是朝夕的事情，也不是一个人两个人的事情，是我们所有数学教师共同的事业追求。